解码课堂参与逻辑，夯实教学能力根基。12 月 9 日上午，教师教育学院敬学讲堂系列讲座在临江楼 A101-102 报告厅顺利举办。本次讲座特邀华东师范大学课程与教学研究所副教授、美国洛杉矶大学人类发展与心理学博士肖思汉，作题为“课堂互动分析：根茎与枝叶”的专题分享，学院各年级研究生参加，讲座由杨作东院长、方超群老师主持。
讲座围绕“一个概念、四个案例、三个议题”展开。讲座伊始，肖教授点明，课堂互动分析作为学习科学领域的重要方法，至今已历经三十余年的发展。“序列组织”是课堂互动分析的核心概念。肖教授结合日常对话与课堂场景解释了“序列组织”这一概念，指出“序列组织”是联通理解与行动的关键机制，是解读社会互动与课堂交流的关键逻辑。
随后，肖教授结合自身研究成果，通过“沉默和喧闹”“笑声与认同”“动手做实验”“转录作为扰乱”四个案例具象化呈现“序列组织”在课堂互动分析中的实践应用。肖教授通过剖析师生互动，提出学生的沉默与喧闹、调侃与笑声都是参与课堂互动的证明，课堂上的笑声短暂消解了教师权威，构建了平等互动氛围，具有重要的教育和文化意蕴。随后肖教授拆解了静态教学环节，指出学习情境是持续的动态系统，教师需要代入学生视角，发现学生在学习过程中实现的具身性、过程性学习。肖教授又通过8个版本的课堂故事，邀请大家作为研究论文的读者参与对课堂参与度的多元解读，阐释视频记录的核心价值在于挑战既有分析认知，而非呈现唯一课堂真相。
在分享完研究案例后，肖思汉副教授结合国内研究语境，提出“教师作为分析者”“分析教学的视角”“中国课堂的‘枝蔓’”三项本土化课堂互动分析值得关注的议题。一是搭建视频俱乐部，让一线教师成为互动分析主体，借助角色卡话术脚手架，引导教师挖掘课堂细节的教育价值；二是转变研究视角，从补齐教师能力短板转向发掘本土教学优势，关注我国教师隐性情感支持行为的实践成效；三是立足中国课堂实际，运用互动分析展现课堂中无法被理论框架规整的“枝蔓性”细节，还原本土课堂的真实样态。
讲座的最后，肖教授以学术研究中对“更高、更快、更强”的追求与课堂互动分析中“俯低、求慢、示弱”之间的冲突作结，并结合自身过往研究经验，分享了自己对于专家型教师的理解，提出关注课堂设计中的“余裕”。探讨了互动分析对教育公平的启示。通过时间轴记录分析，他揭示了不同学生在课堂中获得的参与机会差异，指出教师需在有限时间内平衡提问、互动与反馈，以缩小“参与鸿沟”。提问环节，同学们结合自己的实践教学困惑展开提问，肖教授从理论专业的角度娓娓道来，同学们为教授的睿智与专业折服，场内掌声如雷。
讲座最后，肖教授此次讲座围绕互动分析，传递相关知识、提供实践路径，强调本土适配，还拓宽教育公平视角，助力优化教学、缩小参与鸿沟，为教育研究与实践提供指引。
讲座现场